C'est une première pour tous, se réjouissent Laura Renaux, cheffe d'établissement et Hervé Chaplais, enseignant référent du Journal des Lycées pour le Lycée Issat. Nos élèves seront donc les journalistes de ce salon unique en France pour ce numéro spécial, édité par le Journal des lycées de Ouest-France.

 
Un journal pour favoriser l’expression des jeunes
L’association pour le développement du Journal Des Lycées (JDL), créée par le journal Ouest France en 2007, propose aux lycées et aussi aux Maisons Familiales Rurales, aux foyers de jeunes et maisons de quartier qui le souhaitent de créer leur propre journal, tout en étant accompagnés par un journaliste professionnel.

« Son objectif ? rappelle Edouard Maret, journaliste pilote de l’initiative : favoriser l’expression des jeunes, les éduquer aux médias et leur permettre de découvrir l’écriture journalistique. »

C’est donc naturellement que le Space a accepté de participer au projet proposé par le JDL et la Draaf : la réalisation d’un journal conçu en partie sur le Salon et sur les sujets qui y sont liés. Pour cette première, c’est le Lycée Issat de Redon qui produira le journal. Un comité de rédaction est mis en place pour la réalisation du journal. Il s’organise autour d’une équipe de lycéens rédacteurs pilotée par des enseignants et accompagnée par un journaliste professionnel. Un premier numéro paraîtra en juin, il portera sur des sujets d’actualités agricoles tenant à cœur aux lycéens, dont les actions menées pour la solidarité internationale. Le comité de rédaction aura également à charge de choisir le nom que portera le journal et d’imaginer sa têtière. Pour réunir les informations nécessaires à la rédaction du deuxième numéro qui sortira en décembre, les reporters en herbe se rendront sur le Space. Ils auront au préalable défini les sujets qu’ils souhaitent traiter pour rencontrer les acteurs du monde de l’élevage concernés.


 

Le Lycée Issat de Redon réalise un Journal des lycées avec Ouest-France depuis une vingtaine d’années. Quel intérêt pour vous ?
Avec ce journal, nous donnons à voir ce qui se passe dans le lycée mais aussi, ce qui se passe dans le monde. C’est un outil d’information, c’est aussi un outil de valorisation des élèves, de ce qu’ils font dans l’établissement tout au long de leur parcours scolaire. L’éducation aux médias fait partie du champ de compétences en éducation socioculturelle comme l’éducation à la citoyenneté. Les jeunes doivent pouvoir mener des enquêtes pour comprendre le monde qui les entoure. Enquêter, c’est savoir recueillir des informations, les hiérarchiser, repérer les sources pertinentes et rejeter les fausses informations, être en position d’empathie vis-à-vis des personnes rencontrées, être capable d’exprimer un constat, une analyse, un point de vue accessible à un public… Il est intéressant d’accompagner des jeunes dans la formulation de leur regard sur le monde.
 
Comment procédez-vous ?
Nous sommes trois enseignants à porter cette initiative, Anaëlle Thomas, Juliette Jaudon et moi-même, accompagnés d’un journaliste référent de Ouest-France. Dans le cadre de nos activités pédagogiques, nous travaillons avec les jeunes à la réalisation d’articles. Avec l’équipe pédagogique, nous réfléchissons aux thèmes qui pourraient être abordés dans le journal. Nous les proposons aux élèves. Ainsi, plusieurs classes peuvent participer à l’écriture du journal.

Six élèves de terminale bac professionnel Laboratoires participaient à un stage au Togo, du 2 au 19 novembre 2023. Où en est-on ?
Nous nous étions engagés à apporter une aide financière au Centre de ressources en agroécologie Ekofoda pour la fabrication d’un distillateur afin de produire des biopesticides. La somme de 2500 € a pu être collectée. Nous l’avons remise au directeur de la structure togolaise qui peut ainsi lancer le projet. Par ailleurs, un nouvel échange se profile pour la rentrée prochaine. Un appel lancé auprès des élèves du Lycée Issat a d’ores et déjà permis de recueillir l’inscription de 21 jeunes, motivés pour se rendre au Togo.
 
Qui sont ces jeunes ?
Pour un premier stage, qui aura lieu en octobre prochain, trois jeunes en terminale bac professionnel Laboratoires sont intéressés pour poursuivre le projet de distillateur ainsi que trois jeunes en terminale bac professionnel Aménagements paysagers, qui sont eux intéressés par les techniques culturales africaines, notamment l’agroforesterie initiée par Ekofoda. Nous proposerons un deuxième séjour en février-mars 2025. Quinze jeunes en bac professionnel Services aux personnes et aux territoires, sont intéressés par l’aspect solidarité et l’aide humanitaire. Nous avons sollicité le réseau Gaia pour nous aider à trouver des structures sociales et sanitaires, le centre hospitalier et des dispensaires pouvant accueillir nos stagiaires.

René Collin, 63 ans, ancien agriculteur à Bédée près de Rennes, a été en responsabilité professionnelle durant toute sa carrière. Secrétaire général puis président de la FDSEA d’Ille-et-Vilaine pendant six ans, premier vice-président de la chambre d’agriculture d’Ille-et-Vilaine pendant six ans, il est aujourd’hui président de l’Afdi Bretagne, agriculteurs français et développement international.
 
Parlez-nous de l’Afdi…
L’association a été mise en place en Bretagne en 1981, par François Guézou, originaire de Plouézec dans les Côtes d’Armor, alors président de la chambre d’agriculture des Côtes d’Armor, figure emblématique de l'agriculture bretonne et française, décédé en 2009. Ses objectifs sont de sensibiliser la profession agricole et rurale française à la situation de leurs homologues du sud et d’accompagner les organisations paysannes des pays du sud dans leur structuration et leur développement. Elle a été créée en 1975 par les organisations professionnelles agricoles françaises que sont l’Apca (chambres d’agriculture de France), la CNMCCA (Confédération nationale de la mutualité, du crédit et de la coopération agricoles), la FNSEA (Fédération nationale des syndicats d’exploitants agricoles) et JA (Jeunes agriculteurs). Elle est gérée et animée aujourd’hui par une cinquantaine de salariés et 6000 professionnels bénévoles. Le conseil d’administration régional est constitué d’une quinzaine de membres, tous issus du monde agricole. Au sein de sa gouvernance, deux collèges, l’un pour les organisations professionnelles agricoles, l’autre pour les individus et autres organismes. Chaque région est représentée au Conseil d’administration d’Afdi National, et bénéficie de fonds pour ses actions provenant de l’AFD (Agence française de Développement).

Pas très bien c’est sûr. Mais elles résistent. Agathe Neveu et Michel Rouger ont recueilli les témoignages de trois responsables et réalisé un reportage sur une rencontre dans une ferme bretonne. Parmi ces témoignages, celui de Martine Porgo, productrice semencière au Burkina-Faso, venue rencontrer les élèves du Lycée Issat le 31 janvier dernier. 
Dans le Sahel en crise, la solidarité bretonne résiste (histoiresordinaires.fr)
 
Photo : A la ferme du Bas Val à Saint-Germain-en-Coglès (35), avec des femmes agricultrices du réseau Agrobio 35.

« Les mots de coopération internationale, précise le Cneap, sont utilisés pour désigner des actions co construites entre jeunes et adultes ou entre partenaires de pays différents ». L’éducation au développement constitue un volet de cette mission de coopération internationale, telle que définie par la circulaire du 26 juin 2001. Au fil du temps, la mission internationale de coopération s’est progressivement enrichie. Très technique dans les années 1970, elle recouvre aujourd’hui tout un ensemble d’actions, diverses et variées, dont la rencontre interculturelle et la rencontre avec l’autre sont un point central. Comme le soulignait François Paliard, ancien président du Cneap national :

« la mission de coopération internationale est pensée comme une ouverture à l’international, une rencontre de l’autre… ailleurs. »

 
Education au développement rural et à la solidarité internationale
Pour porter cette mission, le Cneap s’est doté en 2012 d’un réseau EADR-SI (Education au Développement Rural et à la Solidarité Internationale) composé de correspondants régionaux qui sont des personnes ressources sur ces questions dans leurs territoires. Le réseau produit également des outils afin d’aider les équipes éducatives à mettre en place des projets d’éducation au développement et solidaires : le Guide EADR-SI  est notamment téléchargeable en ligne.

À travers le consortium Erasmus Pro Breizh que Sylvain Renaudin pilote en collaboration avec les référents des 24 établissements du Cneap Bretagne, dont Jérôme Spencer, enseignant, en charge de la formation Aménagements paysagers au Lycée Issat de Redon, ce sont plus de 1000 participants qui, chaque année, bénéficient de stages en Europe et dans le monde, de mobilités d'études au Québec, ainsi que de formations en Europe pour les personnels.

Elarik a la fibre humanitaire. Originaire de Landévant, entre Auray et Lorient, BTS en agriculture en poche, passé au lycée du Nivot à Lopérec dans le Finistère non loin de Châteaulin, il commence sa carrière dans une coopérative agricole, la Cam 56, Coopérative des agriculteurs du Morbihan. Il crée alors une nouvelle antenne de la coopérative et devient responsable de site, une fonction qu’il exercera pendant dix ans. Mais il voit au-delà des frontières morbihannaises et en 1992, il crée l’Association bretonne internationale pour le développement. De premiers échanges voient le jour avec l’Afrique, principalement axés dans les domaines de l’agriculture et de la formation.

« Deux Burkinabés en séjour en Bretagne ! C'est l'occasion d'une rencontre avec nos élèves », confie Patrice Sauvage, directeur-adjoint du Lycée Issat, qui a proposé aux élèves de première CGEA (conduite et gestion de l’exploitation agricole) et première AP (aménagements paysagers) de participer à un temps d'échange et de découverte de la réalité africaine autour de l’agroécologie et de la microfinance). « Martine Porgo et Abdou Rasmané Ouedraogo ont conversé avec les élèves et répondu à leurs questions autour de l'agroécologie et la place des femmes dans l'agriculture burkinabè, poursuit Patrice Sauvage. Les échanges ont permis de se rendre compte des réalités du Burkina-Faso, tant économiques que sociales et culturelles. La solidarité est indispensable pour favoriser les transformations attendues par les populations. En complément des enseignements recueillis lors du stage au Togo, les élèves découvrent les bienfaits des pratiques agroécologiques et les réelles améliorations apportées aux rendements sur des sols dégradés. Ils découvrent aussi toute l'importance de l'arbre et de la haie bocagère dans un paysage et une exploitation agricole. »

Dès 1985, un jumelage s’établit entre le Lycée Issat, le collège et lycée rural de Llysfasi au pays de Galles. A partir de 1989, des échanges sont initiés avec le Québec. Des partenariats s’instaurent alors avec des universités et des centres de recherche à Québec, Montréal, Trois-Rivières, Sainte-Hyacinthe ou Sainte-Foy. Après le Québec, les étudiants Anabiotec exercent leur savoir au Texas en 1992, grâce au rapprochement avec un laboratoire d’analyses basé à San Antonio. Plusieurs actions ne cessent de marquer la vie de l’établissement comme la solidarité avec le Burundi et le Burkina Faso conduite en 2013. Des partenariats ont ainsi permis de se rendre au Maroc, en Allemagne, en Angleterre, aux Pays-Bas, en Belgique. Par ailleurs, l’établissement accueille depuis 2018, des jeunes en Service volontaire de toutes nationalités  : République tchèque, Kazakhstan, Inde, Gabon, Niger, Espagne… Ce nouveau projet, qui se construit avec le centre de ressources Ekofonda de Tchébébé au Togo, vient renforcer cette dynamique de coopération internationale.
 
Des opportunités pour des initiatives humanitaires
Pour la cheffe d’établissement, Laura Renaux, le développement de la coopération internationale au sein du Lycée Issat avec le Togo apporte des avantages significatifs sur plusieurs plans : « Il favorise d’abord l’échange culturel en permettant aux élèves de mieux comprendre et apprécier la diversité culturelle du Togo, renforçant ainsi leur sens de la tolérance et de l’inclusion. Cette dynamique de coopération internationale avec le Togo offre aussi aux élèves une perspective unique sur les réalités économiques, sociales et environnementales de ce pays. Cela peut élargir leur compréhension des défis mondiaux et les sensibiliser aux questions liées au développement durable. Sur le plan éducatif, les projets de coopération internationale peuvent faciliter des échanges d’étudiants, des programmes d’apprentissage mutuel et des partenariats pédagogiques. Cela peut améliorer la qualité de l’éducation en apportant de nouvelles perspectives et méthodes d’enseignement. Enfin, la coopération internationale avec le Togo crée des opportunités pour des initiatives humanitaires et des projets socialement responsables, encourageant ainsi les élèves à devenir des citoyens du monde engagés dans la construction d’un avenir plus inclusif et durable. »
 
Tugdual Ruellan.